第22章 虞重华的教学思路 (第2/2页)

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“我是这么想的，你帮我参谋一下。”虞重华这还真不是客气，而是他知道井小泽的水平，所以说的很诚恳：“子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以我觉得对于老师而言，最重要的是如何培训学生的学习兴趣，或者说如何调动学生的积极性。”

“所以你就想从讲故事入手？”井小泽果然是井小泽，马上就明白了虞重华的意图。

“是的，我想做一个尝试，高一文理还不分科，所涉及的历史课程还是以死记硬背为主，需要深刻分析的不多，换句话说，除了个别原本就偏爱历史的同学，更多的同学会觉得这门课比较枯燥。”

“我记得你以前就说过，大学以前的历史课程，并不需要太多的分析。”

“是的，限于学生的年龄、精力，更重要的是阅历的不足，大学以前，至少是文理分科以前，学生没必要也不可能对历史有深刻的理解。事实上，所有的学科都一样，越是到后来就会越细化，以历史为例，不太可能有人会把上下五千年古今中外的历史全部精通到如数家珍，一个人的精力是有限的，所以研究到后来就会专注于某个方向，比如中国史、欧洲史等等。”

井小泽接着说：“接下来就会专注于某个时间段，比如说先秦时期、唐宋时期等等。”

这种默契在心的谈话真的让虞重华特别舒服：“没错，而且还会更细，比如有的人会专攻北魏，有的人会专攻晚明。而这些学者几乎是穷其一生在研究这么几百年甚至几十年的历史。另外”

“另外，要研究的不仅是某个时间段的历史事件，还有其发生的原因和产生的影响，而这些又不可避免的要和政治、经济、文化、地理等多方面因素放到一起来探讨。”井小泽自然而然的又把话接了过去。

“是这样的，我觉得这显然不是高中生可以达到的高度，既没有可能，也没有必要，毕竟不是每一个学生都要成为历史学家，更多的学生还是会走上其他的道路，也许有人会成为空气动力学的专家，也就有人会成学量子力学的学者，对于他们来说，袁崇焕的被杀到底是不是中了皇太极的反间计显然对他们所从事的专业根本无关紧要。”

“难道你认为大学以前不应该开历史课？”井小泽问。

“当然不是，我们至少也得知道是谁烧了圆明园吧？难道像那个笑话说的那样，有人问起来就说不是我烧的？一个人不应该对自己的民族和国家完全无知，推而广之，也不该对自己所处的世界完全无知，刚才我说了，在越到后来越细化这一点上历史和其它学科一样，但是历史这门学科和其它学科还有一个很大的不同之处，它不是循序渐进型的学科。”

“什么意思？”这一点井小泽也不太理解了。

“以数学为例，你不可能连四则运算都不懂却可以研究微积分吧？”虞重华举例说明。

“那当然。”

“也就是说，你的初中数学是在小学数学的基础上学习的，你的高中数学是在初中数学的基础上学习的，以此类推，没有之前的知识，你不可能直接读大学数学。”

“我明白了，你是说学历史是可以半路出家的。”到底是井小泽，马上领悟了虞重华要表达的意思：“当然，可能半路出家这个形容词不太恰当。”

虞重华点了点头：“咱们这是聊天，形容词不重要，我们知道彼此的意思就好。”

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