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走到王耕校长面前，“校长，我跟你走！”临出门，向这六个参与打他的同学，狠狠地扫了一眼，“等着瞧，我看你们今晚睡不睡觉？”
李欠打一挥拳头，向前欠了欠身子说：“小样，头上的包还痛不？要不要姐再给你补一脚？”
童象一出门，身后便传来一片“耶”声，这是七个老同学在击掌庆贺，他们第一次联手教育了一个新生，并且取得了“胜利”！
回校长办公室的路上，王耕校长便开始思索如何处理这起事件！
要老师这姓氏，比较少，他毕业于津门师大，报考到南方山城市教育系统，没有想到分配到工读学校，万念俱灰的时候，王耕校长上任。所以他在值班的老师中是比较负责任的一个，既能够管理又能够上课。今天晚上在关键的时候处理问题不冷静，导致了这件事从好事变成了坏事，是要严肃批评的。
六七个孩子参与群殴，表面上看有敢于向坏人坏事作斗争的积极性。但更多的是爱打架的老毛病控制不住，趁火打劫，宣泄情绪。需要从正面引导。
而童象肯定是这起事件的肇事者，也是受害者……
“校长，给你的。”
“啥？”王耕校长从沉思中醒来。
“包子，我给你拿的包子。”童象说着，双手递过来四个包子。
“你吃吧，我气都气饱了。”王耕校长胡作嗔怒。但是，这童象能想到校长，也许是目前这个学校能帮他、值得他信任的只有自己这个当校长的了。
“校长，不怪我。都是那个叫大米的斜巴眼告的密。”他说是的米奇向朱师傅告的状。
“我们先不讨论谁告得密，首先你吃包子不吃皮，浪费粮食对不对？你用包子皮砸同学，挑衅同学对不对？你动手打朱师傅，忘记尊老爱幼对不对？刚才双手那么脏，不讲卫生对不对？”王耕校长差点还说了一句“你被打倒在地还骂人对不对”，但是这句话一说，童象必然争执，不利于矛盾化解。
“不对，都不对！但是……”
“别但是，你既然都知道不对，为什么还要去做？特别是朱师傅，如果是你外婆，你会这样动手打她吗？”
“我才不会打我外婆呢，因为我做了再大的错事，她从来不说我。”
王耕校长意识到，刚才这个比喻很不严谨，童象显然是个被宠溺坏了的孩子。
来到办公室，王耕校长找出药箱，给童象头上做了消毒，并包扎起来，然后谈话，一看这孩子心不在焉，屁股坐不住。便说：“你的头受伤了，今天晚上回去，好好休息，你也要好好想一想，自己错在哪？为什么会这样冲动？为什么大家都会一起动手与你作对？以后再发生这种事应该怎样处理？我们明天再谈。”
童象回宿舍休息去了，剩余七个孩子在电视室看一部南斯拉夫的电影：“第八个是铜像”，趁这个机会，王耕校长把要老师喊到办公室，狠狠地批评了他。
“一个老师，无论孩子犯了什么错，都不可以动手，除非他是在犯罪，正在实施伤害危及他人的生命和……”
“王校，你说得对，他正在实施伤害，危及朱师傅的生命，你是没有看到，这小子差心眼，根本没有老幼长辈之分。”
“太混！要老师，这种歪理不用你说。我知道你的课上得好，管理做得也不错，但今天的事你处理得太冲动，有瑕疵。你想想，如果我们不说理由，只说学生报到第一天，老师就带其他同学打学生，你走到哪都说不通，明天他家长来，你要首先承认错误，听到了吗？”
“明白了校长！”要老师摇着头走了，王耕校长知道要老师不服，但作为一个教育工作者，作为一个成年人，他必须要承受这种委屈。
这时候，电视室里突然传来一个整齐的声音“童象，童象，童象！”
糟糕，难道又要出事？！这是一种集体挑衅啊。
王耕校长连忙向电视室走去，而童象正冲出房间，双手攥着拳，在那里破口大骂：“哪个傻球在喊你爷爷，是不是想单挑？”
电视室里，哄堂大笑。
一个女孩子尖声说道：“第八个是铜像，绷着脑袋，是个英雄，这电视太有意思啦！”
人家看电视，你对号入座。想认个绰号是不是？好，就叫“铜像！”
七个孩子一齐又叫起来：“铜像，铜像！”
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