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这位老师又说：“其他课的老师我也会交代，你要做什么——虽然你年龄小，但是老师相信你自己心里都有数，总之只有不干扰课堂，你就按自己的想法去做自己的事吧。”
班主任说完，站起了身要走，我开了口：“老师，谢谢你。”
他走了两步，我以为班主任没有听到，低下头准备改稿，才听到他语气轻快的说：“杨露同学，不客气。”
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《致安琪儿的一封信》这篇小说是我正式动笔的第二篇小说，刚开始我只是想有多悲惨就写多悲惨，词语句子怎么拼凑堆砌着看着唯美怎么来。
但一是肚里墨水确实不多，二是毕竟新手，写着写着就偏离了笔调，以至于不得不在上午的五节课中，每写几段就要把《萤火虫》拿出来，翻开看看要参考的那几篇小说的文风。
不断地看，不断地和自己写的作比较，最后看得头晕眼花很想吐，觉得自己写的像是一堆垃圾，还觉得自己果真没有写作的天赋。
我看小说，比较中意的两篇，一篇八千多字的短篇、一篇长篇连载，这两篇都有一个共同的特色。
作者文中塑造的每个人物不仅主角，甚至连配角都写得很立体，寥寥几笔一件小事就好像人物的性格形象已然跃于眼前。
我想这应该是一篇合格的小说必备的条件。
再看看自己写的，不说我上篇投出去的小说，就说这篇《致安琪儿》，视角始终跳不出女主角时希。
甚至写了两千多字的开头，女主的视角也不是，而全是在絮絮叨叨的以时希的口吻神经质一样的说，她是多么的愤恨、多么的孤独。
这样大量的无病呻/吟的内心独白，两千字都只是开头。
我原来觉得《萤火虫》和《花季雨季》杂志上的很多小说都走文艺矫情风，现在看看自己这篇模仿人家的，发现其矫情与无病呻/吟能力可谓更上一层。
更无力的是，我写的男主身上能看到前世顾庭生的影子，我写的女主时希，那大概就是我的影子了。
出色的写作者该是如何？
我不知，但我想总不该把自己映射其中，否则的话也太悲哀了。
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这篇稿子到了下午五点半放学勉强写完，开篇的碎碎念念——女主意识流般的歇斯底里好像神经病一样的絮絮叨叨，我也没有改掉，大概是懒得改，也大概是我觉得本该如此。
此文本该如此，就算这样的开头很失败，那失败也注定是这篇文的一部分。
下课铃响起时落下最后一个字，写上日期2001年4月25日17点30。把本子装进书包，讲台上班主任已经收起教案往外走，下面的小崽子们等班主任刚出教室，就背着书包嘎嘎嘎叫着往外冲了。
我背上书包往上上了一楼去找绾绾，还没到她教室门口，就见绾绾背着书包跟着一个他们班主任出来。
她见了我对我招招手，我走过去，她道：“小露，我要去老师办公室一趟，赵老师要给我指导作文，你先回家吧。”
我听了，刚要对她说行，她突然指了指斜对面的初二六班：“小露，那个男生就是顾庭生，你蒙我干什么？还骗我他是高中部的。”
我一转头，看向初二六班的门牌，夏绾绾还要问，她班主任那个语文老师走了几步见学生丢了，回过头喊她：“夏绾绾，你怎么不动了？不是要我指导你作文吗？”
夏绾绾就赶紧朝老师走过去，顺便对我叮嘱：“你快回家吧——等我到家了你再给我解释。”
我想以夏绾绾的性格估计回到家也忘了，我等她下了楼，看着楼梯脚步顿了顿，还是拐了个弯朝着初二六班走过去。
走到六班门口，就和几个结伴的女生迎了面，我挡在这几个初二女生身前问她们：“顾庭生在吗？”
这几个原本吱吱喳喳的女生很一致的停了嘴，我看到她们面色很微妙的互相看了看，过了几秒才有一个女生低着头问我：“你是谁啊？你找顾庭生做什么？”
我看着她的脸，察觉到了其中的古怪之处，平常去哪个班找谁，报出名字，这个班的学生一般就会直接进班喊这个人，哪有学生第一反应是问你找他干什么，还问你是谁。
“顾庭生怎么了？”
我直接问了出来，这个女生脸色就变了，我以为是顾庭生出了什么事，另一个女生开了口对我说：“小弟弟，你表情不要这么差啊，看着好吓人，你是哪里不舒服吗？”
我才知道原来是我的脸色不好，我尽量放缓表情，语气也礼貌很多：“我是顾庭生的……弟弟，顾庭生在班里吗？”
“不在。”这个女生摇摇头，顿了顿她告诉我，“你去后面那个小操场，一直要翻修但停工的那个小操场……去看看吧。”
我一听，心中下意识的觉得不对劲，匆匆忙忙的伴着身后女生同伴抱怨的话“你让他去不太好吧”，嘴中道了句“谢谢”，就赶紧朝着那个小操场跑过去。
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