第9章 发散思维，异想天开 (1) (第1/2页)

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“在人类的所有才能中，与神最接近的就是想像力”，想像是创意的一种深度，正如法国作家雨果所说：“没有一种精神机能比想像更能自我深化、更能深入对象”，想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是思维进化的源泉，只有海阔天空地想，创意才会源源不断地来。

对比对出大运河

世界许多伟大工程，如中国的万里长城，埃及的金字塔，罗马的高架引水渠，连接大洋的运河等，常常引起美国律师达维松先生的浓厚兴趣。达维松年轻时曾在美国驻法使馆工作，离任后在纽约开办了一个国际律师事务所。一天午饭后，他同证券交易所所长米尔斯海阔天空地聊天，由连接地中海和红海之间的苏伊士运河，对比联想到能否在英法两国间的英吉利海峡造一个隧道，两人一拍即合，兴奋异常。此后，达维松先生就着手收集海峡资料，又请苏伊士运河管理机构原总裁与之合作。1957年，他向英法两国政府提出英吉利海峡隧道方案，获得两国支持，于是成立了达维松公司，专为这个宏大工程操劳。历经30多年的反复设计、试验与论证和周密的资金、物质准备，1987年两国调集了1万多名工人和工程技术人员开始投入紧张的施工，经过7年多的奋战，终于在1994年5月6日举行了通车典礼。

创意点评：

英吉利海峡隧道的开通，就是对比联想的思维方式发生作用的鲜明例子，由连接两海（地中海和红海）的苏伊士运河，对比联想出连接两地（英国和法国）的海底隧道，最终将人类的梦想变为现实。千变万化的客观事物，正是由于组成了环环紧扣的彼此牵制的锁链，才使世界保持了相对的平衡和谐，利用事物之间或事物内部相对或相反的关系进行联想，可以帮助人们由此及彼地拓展思维空间，利用已知的事物探索未知事物。

气压计测楼房

校长接到物理老师的电话，问校长愿不愿意为一个试题的评分做鉴定人。物理老师想给他的一个学生答的一道物理题打零分，而他的学生则声称他应该得满分。这位学生认为如果这种测验制度不和学生作对，那他一定要争取满分。老师和学生同意将这件事委托给一个公平无私的仲裁人，而校长变成了不二人选……

校长到老师的办公室，并阅读这道试题。试题是：“试证明怎样能够用一个气压计测定一栋高楼的高度。”

学生的答案是：“把气压计拿到高楼顶部，用一根长绳子系住气压计，然后把气压计从楼顶向楼下坠，直到坠到街面为止；然后把气压计拉上楼顶，测量绳子放下的长度。这长度即为楼的高度。”

这是一个有趣的答案，但是这学生应该获得称赞吗？校长指出，这位学生应该得到高度评价，因为他的答案完全正确。另一方面，如果高度评价这个学生，就可以给他物理课程的考试打高分；可高分就证明这个学生知道一些物理学知识，但他的回答又不能证明这一点……

校长让这个学生用6分钟回答同一问题，但必须在回答中表现出他懂得一些物理学知识……在最后一分钟里，他赶忙写出他的答案：把气压计拿到楼顶，让它斜靠在屋顶边缘处：让气压计从屋顶落下，记下它落下的时间；然后用落下的距离等于重力加速度乘下落时间的平方的一半算出建筑物的高度。

看了这个答案后，校长问老师是否让步。他让步了，于是校长给了这个学生最高的评价。正当校长要离开老师办公室时，那位同学说他还有另外一个答案，于是校长问是什么样的答案。学生回答说：“啊，利用气压计测出一个建筑物的高度有许多办法。例如，你可以在有太阳的日子，在楼顶记下气压计上的高度和它影子的长度，再测出建筑物影子的长度，就可以利用简单的比例关系，算出建筑物的高度了。”

“很好。”校长说，“还有什么答案？”

“有呀！”那个学生说，“你可以用一根弦的一端系住气压计，把它像摆那样摆动，然后测出街面和楼顶的g值（重力加速度）：从两个g值之差，原则上就可以算出楼顶的高度。”最后他又说：“如果不限制我用物理学方法回答这个问题，还有许多其他方法。例如，你拿上气压计走到楼房底层，敲管理人员的门。当管理人员应声时，你对他说下面一句话：‘亲爱的管理员先生，我有一个很漂亮的气压计。如果您告诉我这栋楼的高度，我就把这个气压计送给您……’”

创意点评：

怎样用气压计测量楼房的高度，这个问题的答案并不难，可是标准答案并不是惟一的答案，这名学生在回答问题时运用了发散思维，而不是拘泥于传统思维的框框中，从而使答案变得更精彩，发散思维是创意的温床，它要求我们不要僵化自己的思维和评判标准，要敢于探寻所有可能答案。

深潜器与气球

创意与发明是孪生兄弟，发明是创意在科技上的应用。被誉为“上天入海”的科学家皮卡尔父子就是运用类比发明创造了世界上第一只自由行动的深潜器的。